O processo de interação entre professor e aluno consiste, inicialmente, em estabelecer relações de empatia e confiabilidade no ensino aprendizagem, inclusive no contexto digital. Para Bem, Schuelter e Cruz (2003), a educação à distância viabiliza a interação social entre alunos e professores de diferentes lugares geográficos e possibilita, em muitos momentos, a interação informal, que pode contribuir para o fortalecimento dos vínculos afetivos.
Ao utilizar os ambientes digitais de aprendizagem, segundo os autores supracitados, é essencial a manutenção da postura dialógica e cooperativa, além da valorização do respeito às diferenças, da consciência social e da autonomia. Perceber-se parte do processo faz com que os alunos/sujeitos sintam-se responsáveis pelo próprio aprendizado e pelo do grupo em que estão inseridos.
A tecnologia assistiva, de acordo com Borges & Tartuci (2017), é uma área de conhecimento multidisciplinar, que visa eliminar os obstáculos à plena participação e à vida funcional de pessoas com deficiência, incapacidades e mobilidade reduzida, proporcionando uma maior autonomia e qualidade de vida para elas.
Essas tecnologias - formadas por uma diversidade de ferramentas, softwares - têm como propósito fundamental contribuir no processo de inclusão de pessoas com deficiência e na garantia de seus direitos sociais. Para que isso seja possível, é necessário minimamente conhecê-las, pois os conhecimentos, as habilidades do professor e a sua interação com os alunos serão de extrema importância nesse processo.
Referências Bibliográficas:
BEM, Vânia; SCHUELTER, Wilson; CRUZ, Dulce Márcia. A interação na EAD é necessária? In: X Congresso Internacional de Educação à Distância, 2003. Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2003/docs/anais/TC68.htm> Acesso em 03 agosto 2020.
BORGES, Wanessa Ferreira; TARTUCI, Dulcéria. Tecnologia Assistiva: Concepções de Professores e as Problematizações Geradas pela Imprecisão Conceitual. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2017, vol.23, n.1, pp.81-96. Disponível em: < https://doi.org/10.1590/s1413-65382317000100007.> Acesso em 03 agosto 2020.
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ResponderExcluirBoa tarde, Joana!
ResponderExcluirO blog ficou muito interessante, um visual clean, agradável.
As reflexões que vocês trouxeram são excelentes, especialmente no que diz respeito ao processo dialógico, cooperativo e de entendimento das diferenças nesse processo.
Interessante quando começam o texto falando sobre a empatia e confiabilidade, como elementos importantes no processo de interação na relação docente e discente e prosseguem dizendo que segundo"Schuelter e Cruz (2003), a educação à distância viabiliza a interação social entre alunos e professores de diferentes lugares geográficos e possibilita, em muitos momentos, a interação informal, que pode contribuir para o fortalecimento dos vínculos afetivos" (FARIAS, PEREIRA, PONTE, ROCHA, 2020, p.1).Amei essas colocações por elucidarem outros olhares e reflexões sobre a Educação à distância e a interação ressaltando que Sim, esta é uma relação possível. Além, de reafirmar a postura dialógica, cooperativa, munida de respeito ao outro, às diferenças, a consciência social que muito contribuem, em qualquer espaço, seja ele virtual- real ou presencial-real para que o processo de interação respeitoso aconteça, o que fará fluir a aprendizagem. E, quando tem-se conhecimento acerca das Tecnologias Assistivas, Nossa!! Pode-se, sim, ser um instrumento facilitador, mediador no processo de inclusão, que é bem diferente de integração, como disse a Profª Neuza, no exemplo dado em sala, de que "quando se coloca um aluno com alguma dificuldade junto com os demais, você apenas integra, mas quando prepara o grupo para receber o aluno, auxiliando o mesmo no aprendizado de um novo idioma, como Libras, então, você está integrando e incluindo." E, para esta mudança de olhar, faz-se necessário esta postura respeitosa, acolhedora, empática com relação ao outro. Maravilhosas reflexões colaborativas. Parabéns!!!
ResponderExcluirSegundo Bem, Schuelter e Cruz (2003)... Só corrigindo. Gratidão!
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